Рабочая_программа_внеурочной_деятельности_путешествие_по_экологическим

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ
Ядрышниковская основная общеобразовательная школа № 22
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № 3
от 28.12.2023 г.

-._/

УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ Ядрышниковская
ООШ № 22
_______М.В. Ознобихина
Приказ № 52 от 28.12.2023

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Путешествие по экологическим наукам»

Класс/ классы:1-4классы
Срок реализации: 4 года

Составитель:
Ознобихина М.В.

д. Ядрышникова, 2023 г.

Нормативно-правовой базой разработки программы являются:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» - статья 2 пункты 9,
10, 14;статья 10, пункт 7; статья 12 пункты 1, 2, 4; статья 23 пункты 3, 4; статья 28 пункт 2;статья 48 пункт 1; 75 пункты
1-5;76
2.
Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства
Российской Федерации от 31.03.2022 №678-р)
3.
План мероприятий на 2022-20230 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования
детей (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 №678-р)
4.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам (утверждён Приказом Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 №629)
5.
СанПин 2.4.4.3.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (утверждены
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 №41)
6.
«О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» (Приложение к письму департамента молодѐжной политики, воспитания и социальной поддержки детей МО и Н РФ от 11.12.2006 №06-1844)
7.
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2015 № 09-3564 «О внеурочной
деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»
8.
«Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)» (направлены письмом Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и
молодёжи Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242)

Рабочая программа кружка разработана на основе Примерной программы формирования экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни.
Программа кружка предназначена для 1-4 классов начальной школы, является частью государственного стандарта
содержания образования, базируется на комплексе знаний, полученных учащимися в детском саду и закладываемых в
учебном предмете «Окружающий мир».
Сроки реализации программы
Программа рассчитана в соответствии с учебным планом школы на 288 занятий: 1класс –72часа, 2-4 класс–по 72
часов, 2 часа в неделю.
Вклад кружка в общее образование:
Кружок органично связан с такими информационными областями как «Природа края», «Краеведение», так как
специфика экологических закономерностей определяется особенностями территории преломляется через проблемы
взаимодействия общества и природы региона.
Особая актуальность кружка связана с мировоззренческим характером экологических знаний, что необходимо для
выработки активной жизненной позиции подрастающего поколения в деле осознанного сохранения природы. Человек
будущего – это всесторонне развитая личность, живущая в гармонии с окружающим миром и самим собой. Знание
учащимися особенностей протекания экологических процессов в условиях Свердловской области будет способствовать
их воспитанию как рациональных природопользователей, служить целям экологического просвещения и культуры. И
начинать экологическое воспитание надо с дошкольного и младшего школьного возраста, так как в это время
приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.
Формирование экологической культуры есть осознание человеком своей принадлежности к окружаемому его миру,
единства с ним, осознание необходимости принять на себя ответственность за осуществление само поддерживающего
развития цивилизации сознательное включение в этот процесс.
Ценностными ориентирами содержания данной программы в начальной школе являются:
 Развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;
 Формирование представлений о природе как универсальной ценности;
 Изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе;
 Развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;
 Развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;
 Развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные
методы);
 Формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

 Вовлечение учащихся в реальную деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.
II. Общая характеристика кружка
Дидактической цели преподавания кружка соответствует изучение многообразия экологических явлений, их общих
и специфических черт. Концепция курса основывается на классической трактовке экологии как науки, изучающей
взаимоотношения живого со средой.
Экология как образовательная область, наука и сфера человеческой деятельности имеет не только
мировоззренческую значимость и практическую направленность, но и социальную востребованность, что особенно
проявляется на региональном уровне.
Современная экология как междисциплинарная наука очень сложна. Для адаптации этой области знаний к
школьному курсу выделены содержательные линии предъявления учебного материала.
Первая содержательная линия содержит сведения об особенностях и структуре территории Свердловской области,
о компонентах экосистем, средах обитания и экологических факторах окружающей среды.
Вторая содержательная линия направлена на изучение разнообразия живых организмов региона, экологических
групп, популяций и сообществ, закономерностей их взаимодействия со средой и биотических взаимоотношений в
условиях Свердловской области.
Третья содержательная линия связана с анализом экологических последствий взаимодействия общества и природы,
разного характера антропогенной деятельности.
Цель кружка: формирование экологического мышления на основе понимания причинности и взаимосвязей в
окружающей природе и знания общих закономерностей взаимодействий живого и среды на конкретных примерах своего
региона.
Задачи кружка:
 Освоение понятийного аппарата экологии и определенного объема фактологического материала;
 Изучение специфики и общих аспектов взаимодействий со средой биосистем разного иерархического уровня;
 Формирование представлений об общих принципах из законах окружающего мира;
 Развитие умений анализировать разнообразные экологические ситуации, прогнозировать развитие
природных систем в условиях антропогенного пресса в своем регионе, а также умение выбирать конструктивные
решения экологических проблем.
Критерием сформированности ответственного отношения к окружающей среде является нравственная забота о
будущих поколениях.
Цель экологического воспитания достигается по мере решения в единстве следующих задач:
Образовательных – формирование системы знаний об экологических проблемах, овладение методами практической

работы экологической направленности, методами самостоятельного поиска, систематизации, обобщения научной
информации;
Воспитательных – формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного
поведения и деятельности, здорового образа жизни;
Развивающих - развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и
улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремления как активной деятельности по охране
окружающей среды.
Формы организации учебной деятельности учащихся
Программа максимально направлена на развитие экологического образования школьников и воспитания у них
экологической культуры. При изучении курса предусматривается проведение, как традиционных уроков, так и проектная
д ельность, экскурсии, практические работы. Смена форм учебной деятельности может стать одним из факторов развития
компетентностей учащихся.
При проведении занятий предполагается демонстрация слайдов презентаций, видеофильмов, что будет
способствовать визуализации представляемой информации и успешному усвоению учебного материала.
Программа направлена на широкое общение с природой родного края в ходе экскурсий. Цель экскурсий заключается
в изучении не только природных комплексов, территорий и объектов, но и предприятий для изучения характера влияния
производственной деятельности на окружающую среду и мероприятий по защите природы. При изучении курса более
оптимальной является следующая тематика экскурсий:
 На природоохранные объекты;
 На предприятия, оказывающие значительное влияние на окружающую среду;
 На природные комплексы;
 На объекты системы мониторинга;
 На охраняемые природные территории, к особо охраняемым природным объектам.
Необходимым является организация самостоятельной работы учащихся при подготовке докладов, сообщений по
основным темам курса. Организация самостоятельной работы предусматривает индивидуальную и групповую формы
работы учащихся, творческий поиск информации из дополнительной литературы и электронных источников, развитие
умений самостоятельно добывать, анализировать, обобщать, закреплять знания и делать выводы. Отчеты по
самостоятельной работе могут проводиться в форме выступлений учащихся на основе докладов и рефератов, в виде
диспутов, дискуссий, круглых столов, дидактических игр и др.
На базе учебного материала предполагается также проектная деятельность учащихся по наиболее интересным и
актуальным проблемам. Работа над проектом позволяет проявить интеллектуальные способности учащихся,

продемонстрировать уровень владения знаниями и умениями. В ходе поиска по проблеме учащиеся синтезируют знания,
интегрируют информацию различных дисциплин, ищут эффективные пути решения задач проекта. Важным является
также совместная деятельность и сотрудничество в группах, в результате которых всесторонне проявляются
компетентности личности. На первых этапах формирования экологической культуры наиболее целесообразны методы,
которые анализируют и корректируют сложившиеся у школьников экологические ценностные ориентации, интересы и
потребности. Используя их опыт наблюдений и природоохранительной деятельности, учитель в ходе беседы с помощью
фактов, цифр, суждений вызывает эмоциональные реакции учащихся, стремится сформировать у них личное отношение к
проблеме.
На этапе теоретического обоснования способов гармонического воздействия общества и природы учитель
представляет научные основы охраны природы в широких и разносторонних связях с учетом факторов глобального,
регионального, локального уровней. Познавательная деятельность стимулируется моделированием экологических
ситуаций нравственного выбора. Активизируется потребность в выражении эстетических чувств и переживаний
творческими средствами (рисунок, рассказ, стихи и т.п.).
Средством психологической подготовки школьников к реальным экологическим ситуациям выступают ролевые
игры. Они строятся с учетом специфических целей кружка.

Преемственность содержания экологического образования
Ступень Задачи
обучения

Ключевые понятия

Ведущий вид деятельности

Начальная
школа

Формирование опыта
эмоционально-ценностных
сопереживаний проблемных
экологических ситуаций,
оперирования нравственными
категориями, мотивации к
действиям в
интересах здоровья
человека и безопасности жизни

Правила экологической безопасности.
Экологическая культура. Связь здоровья человека и
здоровья природы. Предосторожность. Бережное
(экономное) отношение к любым природным
ресурсам.
Забота об окружающей среде.

Опыт применения УУД для
работы с необходимой
информацией «учусь
экологическому мышлению»

Основная
школа

Становление экосистемной
познавательной модели,
рефлексивно- оценочных
умений, экологического стиля
мышления

Устойчивое развитие. Экологическая безопасность.
Ресурсосбережение. Нерасточительное потребление.
Предосторожность. Социальное партнерство.
Экологическое право.
Право человека на благоприятную среду и
обязанности по ее сохранению.

Опыт применения УУД для
самопознания и
саморегуляции «учусь
управлять собой или моя
экологическая культура»

Результаты освоения программы кружка Личностным результатами являются следующие умения:
 Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости
на основе достижений науки.
 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
 Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной
деятельности вне школы.
 Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
 Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
 Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей
с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и
искать самостоятельно средства достижения цели.
 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
 Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе
отрицания).
 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.
III.

 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
 Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
 Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
 Вычитывать все уровни текстовой информации.
 Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами являются следующие умения:
1.
Осознание исключительной роли жизни на Земле и значение экологии в жизни человека и общества:
–
Определять роль в природе различных групп организмов;
–
Объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2.
Формирование представления о природе как развивающейся системе:
-рассматривать биологические процессы в развитии;
–приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение.
3.
Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии:
–
Использовать биологические знания в быту;
–
Объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4. Овладение системой экологических и биосферных знаний, определяющей условия ограничения активности
человечества в целом и каждого отдельного человека:
- Объяснять мир с точки зрения экологии;
–
Перечислять отличительные свойства живого;
–
Различать основные группы живых организмов;
–
Объяснять строение и жизнедеятельность из ученных групп живых организмов;
5. Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса экологии и их использованием в
практической жизни:
–
Понимать смысл экологических терминов;

– Характеризовать методы экологической науки (наблюдение, описание, измерение, сравнение, эксперимент,
моделирование) и их роль в познании живой природы;
– Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными
приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
6.
Овладение биологическими основами здорового образа жизни:
–
Оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни;
–
Использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
–
Различать съедобные и ядовитые организмы своей местности.
Содержание программы
1-2классы
Введение
Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса.
Тайны за горизонтом
Географические открытия в древности. Небосвод. Перемещение солнца на небосводе. Представление о форме Земли
в древности. Земной шар. Глобус - модель Земли. Материки и океаны на глобусе.
Загадка смены времен года
Вращение Земли вокруг своей оси. Движение солнца над горизонтом. Сутки, определение частей суток по разной
деятельности. Загадки. Год и времена года. Названия месяцев на Руси. История происхождения названий дней недели.
Тайны круговорота веществ в природе
Круговорот веществ в природе. Живая и неживая природа. Цепи питания. Обитатели почвы.
Загадки круговорота воды в природе
Загадки о состояниях воды. Наблюдение в природе за водой. Природа дождевого облака. Природа снежного облака
Загадки под водой и под землей
Как изучают подводный мир. Киты, дельфины, акулы. История открытия гигантского кальмара. Морские цветы
(актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса». Жизнь в темных глубинах океана.
Загадки растений
Родина комнатных растений. Многообразие цветковых растений. Сказка о цветке- недотроге. Образование плода.
Многообразие плодов.
Планета насекомых
Разнообразие и многочисленность насекомых, их роль в природе и жизни человека. Жуки. Дровосек- титан- самый
IV.

крупный жук. Бабочки. Совка- агриппа - самая крупная бабочка. Охрана насекомых.
Что такое НЛО?
Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения.
Заключение Что мы узнали и чему научились за год.
3класс
Изучение природы
Беседа о лете. Изучать природу– значит любить и охранять еѐ. Науки о природе. Экология – наука о доме. Как
изучают природу. Наблюдения в природе, описание живых объектов.
Условия, в которых мы живем
Солнце - источник тепла и света на Земле. Климат и сезоны года. Сезонные явления нашей местности. Особенности
весны, лета, осени, зимы. Неблагоприятные и необычные явления природы. Как уменьшить влияние опасных явлений
погоды на природу родного края. Условия жизни в горах, в лесу, в городе. Как сделать воздух в городе чище. Вода - это
жизнь. Вода горной реки. Природные родники и их охрана.
Кто и как живет рядом с нами
Многообразие цветущих и не цветущих растений Урала. Свет, тепло, влага в жизни растений. Нужны ли комнатные
растения в доме. Чужестранные пришельцы на подоконнике - что мы о них знаем. Почему надо беречь и охранять
растения. Растения Красной книги Урала. Грибы - удивительное царство. Где и какие грибы встречаются на Урале. Грибы
ядовитые и съедобные. Грибы - плесени. Где растут лишайники, о чем они могут рассказать. Многообразие животных
родного края. Какие рыбы встречаются в водоемах края. Аквариумные рыбы - что мы знаем о них. Почему лягушка земноводное животное. Как дышит, чем питается лягушка. Почему надо охранять земноводных. Древние ящеры и
современные ящерицы. Почему птицы - пернатые. Перелетные, зимующие и кочующие птицы края. Как помочь птицам
зимой. Какие птицы прилетают к кормушке. Охрана и привлечение птиц. Домашние птицы.
Кормление и уход за ними. Млекопитающие родного края. Редкие животные Свердловской области. Домашние
животные. Кормление и уход за ними. Кто и как живет в почве? Что надо знать о бактериях. Почему надо поддерживать
чистоту в доме и соблюдать правила личной гигиены. Зависимость человека от природы. Пищевые, лекарственные, ядовитые
растения. Культурные растения. Охотависториилюдей.ТрадицииохотыирыбнойловлиунаселенияСевера.Природа- источник
сил, вдохновения и оздоровления. Отрицательное воздействие человека на природу. Человек - звено в цепи взаимосвязей в
природе. Почему надо соблюдать правила поведения в природе. Охранять природу - значит охранять здоровье. Обобщение
знаний.
Человек и природа
Зависимость человека от природы. Пищевые, лекарственные, ядовитые растения. Культурные растения. Охота в

истории людей. Традиции охоты и рыбной ловли у населения Севера. Природа - источник сил, вдохновения и
оздоровления. Отрицательное воздействие человека на природу. Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе. Почему
надо соблюдать правила поведения в природе. Охранять природу - значит охранять здоровье. Обобщение знаний.
Обобщение пройденного
Обобщение знаний.
4класс
Выясняем, что такое экология
Организм и окружающая среда.
Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.
Простейшая квалификация экологических связей: связи между живой и неживой природой; связи внутри живой природы
(между растениями и животными, между различными животными); связи между природой и человеком.
Экология-наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.
Организм и окружающая среда. Простейшая квалификация экологических связей. Связи между природой и человеком.
Учимся распознавать растения и животных ближайшего природного окружения
Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в нашей местности растений и животных
(деревьев, кустарников, травянистых растений, насекомых, птиц, зверей, других животных). Выявление наиболее
характерных отличительных признаков схожих видов. Объяснение происхождения названий некоторых видов с целью их
лучшего запоминания. Упражнения (в том числе игрового характера), закрепляющие знание названий рассмотренных
растений и животных.
Знакомимся с живыми существами, которым угрожает исчезновение
Представители редких организмов (грибов, растений, животных): гриб-баран, подснежник альпийский, меч- трава,
земляничное дерево, бабочка-аполлон, утка-мандаринка, снежный барс. Особенности их внешнего вида,
распространения, поведения и т.д. Причины сокращения численности этих живых существ, необходимые меры для их
охраны.
Изучаем способы охраны природы
Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, микро заказники, национальные парки. Памятники
природы. Ботанические сады и зоопарки как места сохранения и размножения редких видов растений и животных.
Питомники редких видов.
Мысленное путешествие по заповедникам нашей страны и мира (3-4 конкретных заповедника по выбору учителя и
обучающихся).
Выясняем роль неживой природы в жизни живого

Солнце как источник тепла и света для живых существ. Теплолюбивые и холодостойкие растения. Приспособление
животных к сезонным изменениям температуры. Светолюбивые и тенелюбивые растения. Роль света в жизни животных.
Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных. Вода и жизнь. Растения влаголюбивые и
засухоустойчивые. Приспособление животных к жизни в условиях недостатка влаги.
Открываем жизнь в почве
Разнообразие живых обитателей почвы: растения, животные, грибы, микроорганизмы. Дождевые черви и кроты типичные животные почвы. Особенности их строения и образа жизни, роль в поддержании почвенного плодородия.
Пополняем наши знания о разнообразии живой природы
Многообразие растений: знакомство с интересными представителями групп растений (водоросли, мхи, папоротники,
хвойные, цветковые), с хвощами и плаунами.
Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные речной рак, краб, мокрица), паукообразные (пауки,
сенокосцы, скорпионы).
Грибы и лишайники как особые группы живых существ; разнообразие грибов и лишайников.
Изучаем экологические связи в живой природе
Экологические связи в живой природе на примере елового леса («ель и все вокруг него»). Понятия «прямые связи»,
«косвенные связи».
Сеть питания, или пищевая сеть (рассматривается на примере ельника и других примерах по усмотрению учителя).
Экологическая пирамида (строится на основе конкретных представлений о жизни елового леса: семена ели - лесные
мыши, полевки- филин). Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы.
Защитные приспособления у растений и животных как проявление тесной связи организмов с окружающей их
средой (острые шипы шиповника, жгучие волоски крапивы, горький вкус полыни; защитная слизь слизня, раковины
улитки, сходство мух- осовидок и ос, иглы ежа, панцирь черепахи, окраска и по завыпи и другие примеры по выбору
учителя). Знакомимся с охраняемыми растениями и животными
Охраняемые растения: эдельвейс, водяной орех, сон- трава, кувшинка белая, ландыш, колокольчики и др.
Особенности их внешнего строения и распространения, легенды и сказания, связанные с некоторыми из этих растений.
Лекарственные растения (валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка и др.), их
важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений.
Охраняемые животные: бабочка «мертвая голова», жук- красотел, орел-беркут, фламинго, морж, тигр и др.
Особенности их внешнего вида, распространения, поведения. Причины сокращения численности этих животных, и меры
их охраны.

Историяспасениябобра,соболя,стерха-примерыактивныхдействийчеловекапоохранеживотногомира.
Мысленное путешествие по ботаническим садам и зоопаркам (3-4конкретных ботанических сада и зоопарка по
выбору учителя и учащихся).
Мастерим домики для птиц
Практическая
работа
по
изготовлению
искусственных гнездовий для птиц.
Учимся передавать свои знания другим ребятам
Изготовление школьниками условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток для
младших товарищей и для взрослых.
Подготовка и проведение школьниками бесед, утренников, КВН экологического содержания, адресованных
учащимся других классов или дошкольникам.
Подготовкаипроведениешкольникамиэкскурсийвприродусучащимисядругихклассовилидошкольниками.
Выявляем связь между состоянием природы и здоровьем человека
Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека (на кожу, органы дыхания, пищеварения и т.д.).
Пути попадания вредных веществ в организм человека (с воздухом, водой, пищей). Меры, направленные на
снижение вредного влияния загрязнений на здоровье (очистка используемой в быту воды фильтром, использование
овощей и фруктов, выращенных на своем участке 6eз применения опасных веществ и т.д.).
Обсуждаем примеры экологических катастроф
Загрязнение природы.
Подводим итоги работы за год
Обобщение основных теоретических знаний.

V. Календарно- тематическое планирование по предмету
№
Наименование
Всего Количество
Характеристика деятельности Формирование
и
развитие
разделов, блоков, тем , час часов
универсальных учебных действий
п/п
Ауди Внеаудит обучающихся
тории ории
1класс
1Введение

1Раскрытые
и
нераскрытые
загадки
нашей планеты: обзор
основных тем курса.

Коллективная
«Предполагаем,
делаем выводы».

1Тайны за горизонтом 10
2Географические
открытия в древности.
Небосвод.

7
2

3
1

3Перемещение солнца
на небосводе.

4Представление о форме

игра ЛУУД:
осознание
личностной
анализируем, значимости изучаемого материала
КУУД: умение общаться в группе

Экскурс
в
историю ПУУД: умения анализировать,
географических открытий, мини- сравнивать, обобщать
семинар
по
результатам РУУД: умения самоорганизации во
экскурсии
«Самый время экскурсии
наблюдательный».
Игры на свежем воздухе. КУУД: умения общаться в группе
Научить детей играть в
различные игры, не причиняя
природе вреда.
Изготовление модели Земли из ПУУД: моделирование

4
5

4Земли в древности.
Земной шар.
5Глобус- модель Земли.
Материки и океаны на
глобусе.

Цветного пластилина
1

2Загадка смены времен 10
года
6Вращение Земли вокруг
своей оси.

7Движение солнца над
горизонтом.
Сутки,
8
определение
частей суток по разной
деятельности.

9Загадки. Год и времена
года.

0Названия месяцев на
Руси.

Практические работы с глобусом. ПУУД: представлять информацию
Заочная экскурсия по материкам и в разных формах (глобус, карта)
океанам. Находить и показывать
территорию
России,
еѐ
государственную границу на карте.

Заочная экскурсия в обсерваторию ЛУУД: осознание целостности
мира и многообразия взглядов на
него
Игра: легенды и сказки о Солнце, КУУД: умения следовать правилам
их инсценировка.
игры, своей роли
Проектная
деятельность РУУД: умения определять цель,
Составление режима дня
проблему,
выдвигать
версии,
планировать деятельность, работать
по плану, оценивать степень и
способы достижения цели
Круглый стол
КУУД: умения излагать свое
мнение,
понимать
позицию
другого,
корректировать
свое
мнение
Викторина. Дети угадывают, о КУУД:
публичное
миникаком месяце идет речь, пытаются выступление
дать свое определение

1История
происхождения
названий дней недели.
3Тайны
круговорота 10
веществ в природе
1Круговорот веществ в
природе.

1Живая
и
природа.

7
Просмотр учебного фильма

неживая

Цепи
1
питания.

Составить название дней недели из ПУУД: представлять информацию
букв разрезной азбуки
в разных формах

14
Обитатели
1
почвы.

4Загадки круговорота 10
воды в природе
1Загадки о состояниях
воды.
16
1Наблюдение в природе
17 за водой

ПУУД:
умения
восприятия
аудиальной
и
визуальной
информации
Ведут наблюдения за объектами
ПУУД: умения наблюдать и
Природы и фиксируют свои фиксировать эти наблюдения
наблюдения в календаре природы.
Изучение детьми понятия «цепи ПУУД: умения устанавливать припитания»
чинно-следственные
связи,
подтверждать понятия примерами
Экскурсия в природу. Наблюдение ПУУД: умения наблюдать и
за
обитателями
почвы. фиксировать эти наблюдения
Продолжение изучения детьми игр, ЛУУД: умения осваивать новые
которые не наносят вред природе; социальные роли и правила,
Изучение знаков, норм и выбирать, как поступить в той или
правил поведения в природе.
иной ситуации
РУУД: умения самоорганизации во
время экскурсии

2
2

Дети учатся составлять свои ПУУД:
умения
свертывать
загадки
информацию (составлять загадки)
Знакомство детей с понятием ПУУД: умения наблюдать и
«вода», показать роль воды в фиксировать эти наблюдения
ПУУД:
умения
подтверждать
природе,
Необходимость
бережного понятия примерами
ЛУУД: аргументировано оценивать
отношения к ней.

свои и чужие поступки

1Природа
облака

дождевого

Показать
выставку
детских ЛУУД: умения выражать
рисунков, посвященных воде и эмоции в виде рисунков
тому, как человек использует воду

свои

Учимся рисовать снежинки,
оформление выставки

ЛУУД: умения выражать
эмоции в виде рисунков

свои

Просмотр учебного фильма

ПУУД:
умения
восприятия
аудиальной
и
визуальной
информации
ЛУУД: умения выражать свои
эмоции в виде рисунков
ЛУУД: умения выражать свои
эмоции в виде рисунков
ЛУУД: умения выражать свои
эмоции в виде рисунков

1Природа
снежного
облака
5Загадки под водой и 10
под землей
2Как изучают подводный
мир.

2Киты, дельфины, акулы.

Рисунки детей по теме занятия

открытия
2История
гигантского кальмара.
2Морские
цветы(актинии), звезды,
ежи
и
другие
живые«чудеса».
2Жизнь
в
темных
глубинах океана.

Конкурс рисунков обитателей
океанов
Рисунки детей по теме занятия

21
22
23

Загадки
6
растений
5
2Родина
комнатных
25 растений.
Многообразие
цветковых растений.

2
1

4
2

Просмотр учебного фильма

ПУУД:
умения
аудиальной
и
информации

восприятия
визуальной

Опытно- исследовательская работа: РУУД: умения определять цель,
потребность комнатных растений в проблему,
выдвигать
версии,
воде, свете, тепле.
планировать деятельность, работать
по плану, оценивать степень и
способы достижения цели

2Сказка
о
недотроге.

2Образование
плода.
Многообразие плодов.
7Планета насекомых
10
2Разнообразие
и
многочисленность
насекомых, их роль в
природе
и
жизни
человека.

цветке-

2Жуки. Дровосек-титан29 самый крупный жук.
3Бабочки.
Совка30 агриппа- самая крупная
бабочка.
Охрана
3
насекомых.
31

Что
8 такое НЛО?
5
3Загадки
НЛО:
32 свидетельства,
сомнения,
предположения.

1
1

Ролевая игра.

Просмотр учебного фильма

6
3

ЛУУД: умения осваивать новые
социальные роли и правила,
выбирать, как поступить в той или
иной ситуации
ПУУД:
умения
восприятия
аудиальной
и
визуальной
информации

Предложить детям посмотреть ЛУУД: умения выражать свои
вокруг, прислушаться, потрогать, эмоции,
вырабатывать
понюхать,
присмотреться
к уважительнодоброжелательное
насекомым;
прислушаться
к отношение к непохожим на себя
звукам: щебету птиц, гулу машин
недалеко
от
школы,
т.е.
почувствовать красоту природы,
говоря о своих ощущениях.
Выполнение зарисовок
ЛУУД: умения выражать свои
эмоции в виде рисунков
Выполнение зарисовок
ЛУУД: умения выражать свои
эмоции в виде рисунков

Проектная работа

РУУД: умения определять цель,
проблему,
выдвигать
версии,
планировать деятельность, работать
по плану, оценивать степень и
способы достижения цели

4
4

Круглый стол.

КУУД: умения излагать свое мне
ние, понимать позицию другого,
корректировать свое мнение

Заключение
1
3Что мы узнали и чему
33 научились за год.

Итого

1
Привлечь внимание детей к тому, ЛУУД: осознание личностной
что хозяйственная деятельность значимости изучаемого материала
людей влияет на качество воды, КУУД: умение общаться в группе
почвы, воздуха. Показать, что природа–основной источник достатка и
благополучия людей, что человек не
может сделать материалы лучше
тех, что созданы природой.
29

№
Наименование
Всего Количество
разделов, блоков, тем , час часов
п/п
Ауди- Внеауд
торн иторн
ые
ые
Введение

1Раскрытые
и
нераскрытые
загадки
нашей планеты: обзор
основных
1Тайны за горизонтом 10
2Географические
открытия в древности.
Небосвод.
3Перемещение солнца на
небосводе.
4Представление о форме
Земли в древности.
Земной шар.

Характеристика
обучающихся

деятельности Формирование
и
развитие
универсальных учебных действий

2класс

1
Дети отгадывают загадки, ребусы. ЛУУД:
осознание
личностной
Предложения
детей
по значимости изучаемого материала
программе курса «Экология», о чем КУУД: умение общаться в группе
им хоте
7
2

3
1

Экскурс в историю географических ПУУД: умения анализировать и
открытий
обобщать информацию
Игры на свежем воздухе. Научить ЛУУД: умения осваивать новые
детей играть в различные игры, не социальные роли и правила,
причиняя природе вреда.
выбирать, как поступить в той или
иной ситуации
Изготовление модели Земли из ПУУД: моделирование
цветного пластилина

5Глобус- модель Земли.
Материки и океаны на
глобусе.

2Загадка смены времен 10
года
6Вращение Земли вокруг
Своей оси.

6Движение солнца над
горизонтом.
Сутки,
определение
8
частей суток по разной
деятельности.

9Загадки. Год и времена
года.

1Названия
Руси.

месяцев

1История
происхождения
названий
дней

на

Практические работы с глобусом. ЛУУД: осознание целостности
Заочная экскурсия по материками мира и многообразия взглядов на
океанам. Находить и показывать него
территорию
России,
еѐ ПУУД: представлять информацию
государственную границу на карте. в разных формах (глобус, карта)
Заочная экскурсия в обсерваторию ЛУУД: осознание целостности
мира и многообразия взглядов на
него
Просмотр учебного фильма
ПУУД:
умения
восприятия
аудиальной
и
визуальной
информации
Проектная
деятельность РУУД: умения определять цель,
Составление режима дня
проблему,
выдвигать
версии,
планировать деятельность, работать
по плану, оценивать степень и
способы достижения цели
Круглый стол
КУУД: умения излагать свое
мнение,
понимать
позицию
другого,
корректировать
свое
мнение
Викторина. Дети угадывают, о КУУД:
публичное
миникаком месяце идет речь, пытаются выступление
дать свое определение
Составить название дней недели из ПУУД: представлять информацию
букв разрезной азбуки
в разных формах
22

недели.
3Тайны круговорота
10
веществ в природе
1Круговорот веществ в
12 природе

Просмотр учебного фильма

1Живая и неживая природа.
Цепи
1
питания.

14
Обитатели
1
почвы.

4Загадки круговорота 10
воды в природе
1Загадки о состояниях
воды.

2
2

ПУУД:
умения
восприятия
аудиальной
и
визуальной
информации
Ведут наблюдения за объектами
ПУУД: умения наблюдать и
природы и фиксируют свои фиксировать эти наблюдения
наблюдения в календаре природы.
Изучение детьми «цепи питания», ПУУД: моделирование
показать изменения природы путем
наблюдения.
Экскурсия на природу. Наблюдение РУУД: умения самоорганизации во
за
обитателями
почвы. время экскурсии
Продолжение изучения детьми игр, ЛУУД: умения осваивать новые
которые не наносят вред природе; социальные роли и правила,
Изучение знаков, норм и правил по- выбирать, как поступить в той или
иной ситуации
ведения в природе.

8
Дети учатся
загадки

составлять

свои ПУУД:
умения
свертывать
информацию(составлять загадки)

1Наблюдение в природе
за водой

1Природа
облака

дождевого

Знакомство детей с понятием «вода», показать роль воды в природе,
необходимость
бережного
отношения к ней.
Показать
выставку
детских
рисунков, посвященных воде и
тому, как человек использует воду

снежного
1Природа
облака
5Загадки подводой и 10
под землей
2Как изучают подводный
мир.

2Киты, дельфины, акулы.

Рисунки детей по теме занятия

2История
открытия
гигантского кальмара.
2Морские
цветы
(актинии), звезды, ежи и
другие живые «чудеса».
в
темных
2Жизнь
глубинах океана.

Конкурс рисунков обитателей
океанов
Рисунки детей по теме занятия

Учимся
рисовать
оформление выставки

снежинки, ЛУУД: умения выражать
эмоции в виде рисунков

Просмотр учебного фильма

21
22
23

Загадки
6
растений

2
5

Просмотр учебного фильма

ПУУД:
умения
подтверждать
понятия примерами
ЛУУД: аргументировано оценивать
свои и чужие поступки
ЛУУД: умения выражать свои
эмоции в виде рисунков
свои

восприятия
визуальной

2Родина
комнатных
растений. Многообразие
цветковых растений.

2Сказка
о
недотроге.

2Образование
плода.
Многообразие плодов.
7Планета насекомых
10
2
Разнообразие
и
многочисленность
насекомых, их роль в
природе
и
жизни
человека.

2Жуки. Дровосек-титансамый крупный жук.
3Бабочки. Совка- агриппа
-самая
крупная
бабочка.

29
30

цветке-

6
2

Опытноисследовательская РУУД: умения определять цель,
работа: потребность комнатных проблему,
выдвигать
версии,
растений в воде, свете, тепле.
планировать деятельность, работать
по плану, оценивать степень и
способы достижения цели
ПУУД: умения наблюдать и
фиксировать эти наблюдения
Ролевая игра.
ЛУУД: умения осваивать новые
социальные роли и правила,
выбирать, как поступить в той или
иной ситуации
Просмотр учебного фильма
ПУУД:
умения
восприятия
аудиальной
и
визуальнойинформации
Предложить детям посмотреть
ЛУУД: умения выражать свои
вокруг, прислушаться, потрогать, эмоции,
вырабатывать
понюхать,
присмотреться
к уважительнодоброжелательное
насекомым; прислушаться к звукам: отношение к непохожим на себя
щебету птиц, гулу машин недалеко
от школы, т.е. почувствовать
красоту природы, говоря о своих
ощущениях.
ЛУУД: умения выражать свои
Выполнение зарисовок
эмоции в виде рисунков
Выполнение зарисовок
ЛУУД: умения выражать свои
эмоции в виде рисунков

Охрана
3
насекомых.

Творческая работа: составление и ЛУУД: умения выражать свои
зарисовка
природоохранных
и эмоции в виде рисунков
запрещающих знаков. Выставка и ПУУД: представлять информацию
обсуждение знаков.
в разных формах

3Жизнь
насекомых:
пчелы,
кузнечики,
бабочки, стрекозы.

Конкурс рисунков «Невероятный ЛУУД: умения выражать
жук».
эмоции в виде рисунков

Что
8 такое НЛО?
5
3Загадки
НЛО:
33 свидетельства,
сомнения,
предположения.

Итого

4
Круглый стол.

Заключение
1
3Что мы узнали и чему
34 научились за год.
Защитим природу.

свои

ЛУУД: умения выражать свои
эмоции,
вырабатывать
уважительнодоброжелательное
отношение к непохожим на себя
КУУД: умения излагать свое
мнение,
понимать
позицию
другого,
корректировать
свое
мнение

1
Составить
книгу
жалоб, КУУД:
публичное
минипоступающих
от
растений, выступление
животных, птиц, обитающих в ПУУД: представлять информацию
Свердловской области. Защита и в разных формах
охрана. Прогулка- путешествие.
ПУУД: умения наблюдать и
фиксировать эти наблюдения
29

№
Наименование
Всего, Количество часов
разделов,
блоков, час
Аудиторные Внеауди Характеристика
п/п тем
торные обучающихся

деятельности

Формирование
развитие
универсальных
учебных действий

3класс

1Изучение природы 4
1Беседа
о
лете.
Изучать
природу–
значит любить и
охранять еѐ.
2Науки о природе.
Экология- наука о
доме. Как изучают
природу
3Наблюдения в природе,
описание
живых объектов.

3
1

2Условия, в которых 13
мы живем
4Солнце - источник
тепла и света на
Земле. Климат и
сезоны
года.
Сезонные
явления
нашей местности.

1
Обмен
впечатлениями,
чтение КУУД:
публичное
рассказов М. Пришвина о природе. мини-выступление
ПУУД:
владение
смысловым чтением
Чтение познавательной литературы ПУУД:
умения
из
серии
«Экологические находить
катастрофы».
достоверную
информацию
Экскурсия.
Выявление
связей РУУД:
умения
между живой и неживой природой самоорганизации
во
на примере сезонных явлений в время экскурсии
природе.

10
1

Презентация. Мини проекты

РУУД:
умения
определять
цель,
проблему,
выдвигать
версии,
планировать
деятельность, работать
по плану, оценивать
степень
и
способы
достижения цели

5Особенности весны,
лета, осени, зимы.
6Неблагоприятные и
необычные явления
природы.

7Как
уменьшить
влияние
опасных
явлений погоды на
природу
родного
края.

8Условия жизни в
горах, в лесу, в
городе. Как сделать
воздух в городе
чище.
9Вода - это жизнь.
Вода горной реки.
Природные родники
и их охрана.

Просмотр учебного фильма

ПУУД:
умения
восприятия аудиальной
и
визуальной
информации
Беседа,
разгадывание
загадок, ПУУД:
умения
ребусов
находить
достоверную
информацию
КУУД:
публичное
мини- выступление
Групповая проектная деятельность
РУУД:
умения
определять
цель,
проблему,
выдвигать версии,
планировать
деятельность, работать
по плану, оценивать
степень и способы
достижения цели
Круглый стол
КУУД: умения излагать
свое мнение, понимать
позицию
другого,
корректировать
свое
мнение
Просмотр учебного фильма
ПУУД:
умения
Игра: «Какая вода в реке», «Чем мы восприятия аудиальной
можем помочь реке?»
и
визуальной
информации
28

3Кто и как живет 25
рядом с нами
Мир растений и5
человек
1Многообразие
цветущих
и
не
цветущих растений
Свердловской
области.
Свет, тепло, влага в
жизни растений.
1Нужны ли комнатные
растения в доме.
Чужестранные
пришельцы
на
подоконнике - что мы
о них знаем.
1Почему надо беречь
и
охранять
растения.
Растения
Красной
1Грибы
–
удивительное
царство. Где и какие
грибы встречаются
в Вологодском крае.

Экскурсия в парк

РУУД:
умения
самоорганизации
во
время экскурсии

Круглый стол

КУУД: умения излагать
свое мнение, понимать
позицию
другого,
корректировать
свое
мнение

Операция
«Красная
тетрадка»: ПУУД:
умения
изучить растения родного края; не устанавливать причиннорвать редкие исчезающие растения следственные связи

Игра «Грибники и грибы», «Не ЛУУД:
умения
топчи грибы», конкурс рисунков
выражать свои эмоции в
виде рисунков
«Фантастический гриб».
ПУУД:
умения
устанавливать
причинноследственные связи,
Подтверждать понятия
29

примерами
14

1Грибы ядовитые и
съедобные. Грибыплесени. Где растут
лишайники, о чем
они
могут
рассказать.
Мир животных и 10
человек
1Многообразие
животных
родного
края

1Какие
рыбы
встречаются
в
водоемах
края.
Аквариумные рыбы
что мы знаем о них.

Игра: «Что растет в родном краю».

Опытно- исследовательская работа:
маскировка животных.
Игра. «Охотники и зайцы», «Лиса,
охотники куры», «У медведя во
бору»,
«Гуси-лебеди»,
«Промысловая охота».

Игра: составление рассказа о рыбе
по схеме модели «Рыбы».
Опытно-исследовательская
работа: Внешнее строение рыб, их
различие и сходства. Рыбы в воде
передвигаются легко, свободно,
могут
плыть
в
разных
направлениях,
быстрее
и
медленнее.
30

ЛУУД:
умения
осваивать
новые
социальные роли и
правила, выбирать, как
поступить в той или
иной ситуации
РУУД:
умения
определять
цель,
проблему,
выдвигать версии,
планировать
деятельность, работать
по плану, оценивать
степень и способы
достижения цели
РУУД:
умения
определять
цель,
проблему
выдвигать
версии,
планировать
деятельность, работать
по плану, оценивать
степень
и
способы
достижения цели

1Почему лягушка 17 земноводное
животное.
Как
дышит, чем питается
лягушка.
Почему
надо
охранять
земноводных.
Древние
1
ящеры и
18 современные
ящерицы.

Презентация

ПУУД:
представлять
информацию в разных
формах (презентация)

Учебный фильм

1Почему птицы пернатые.
Перелетные,
зимующие
и
кочующие птицы
края.
2
Как
помочь
птицам зимой. Какие
птицы прилетают к
кормушке. Охрана и
привлечение птиц

Прогулка – наблюдение в парк
Игра: «Кузнечик»,«Ласточки и
мошки»

ПУУД:
умения
восприятия аудиальной
и
визуальной
информации
ПУУД:
умения
наблюдать
и
фиксировать
эти
наблюдения

Опытно-исследовательская
работа: поведение птиц во время
кормления, питание птиц зимой и
летом,
повадки
птиц.
Изготовление кормушек.

РУУД:
умения
определять
цель,
проблему, выдвигать
версии, планировать
деятельность,
работать по плану,
оценивать степень и
способы достижения
цели

2Домашние
птицы.
Кормление и уход за
ними.

2Млекопитающие
родного края. Редкие
животные Урала.

2Домашние
животные.
Кормление
уход за ними.

10
и

2Кто и как живет в
почве? Что надо
знать о бактериях.
Почему
надо
поддерживать
чистоту в доме и
соблюдать правила
личной гигиены.
4Человек и природа 30

Составление рассказа о птицах по ПУУД:
представлять
схеме «Птицы». Конкурс «Кто информацию в разных
больше знает птиц».
формах (развертывание
информации по схеме)
Доклады детей
КУУД:
публичное
выступление
ЛУУД:
осознание
личностной значимости
изучаемого материала
Опытно-исследовательская работа: РУУД:
умения
как кошка языком чистит шерстку, определять
цель,
определение
любимого корма проблему, выдвигать
животных (хомяк, морская свинка, версии, планировать
попугай и т. д.)
деятельность,
работать по плану,
оценивать степень и
способы достижения
цели
Презентация
ПУУД:
представлять
информацию в разных
формах (презентация)

2Зависимость
человека
природы.

Просмотр учебного фильма.

1
от

2Пищевые,
лекарственные,
ядовитые растения.
Культурные
растения.

2Охота в истории
людей.
Традиции
охоты и рыбной
ловли у населения
Урала.
2Природа-источник
сил, вдохновения и
оздоровления.

ПУУД:
умения
восприятия аудиальной
и
визуальной
информации
Опытно- исследовательская работа: РУУД:
умения
рассматривание листа мяты через определять
цель,
лупу.
проблему,
выдвигать версии,
Игра: «Составь загадку».
планировать
деятельность, работать
по плану, оценивать
степень и способы
достижения цели
Экскурсия к егерю, рыбакам
РУУД:
умения
самоорганизации
во
время экскурсии
Заседание круглого стола.

КУУД: умения излагать
свое мнение, понимать
позицию
другого,
корректировать
свое
мнение

2Отрицательное
воздействие человека
на природу.

Человек3
звено в цепи
30 взаимосвязей
в
природе.
3Почему
надо
31 соблюдать
правила
поведения в природе.

в
и

3Что
охраняют
заповедниках
заказниках Урала

3Охранять природу –
значит
охранять
здоровье.

Проектная работа: Нормы и
правила поведения в природе.
«Азбука поведения в природе»
Творческая работа: составление и
зарисовка
природоохранных
и
запрещающих знаков. Выставка и
обсуждение знаков.

РУУД:
умения
определять
цель,
проблему,
выдвигать
версии,
планировать
деятельность, работать
по плану, оценивать
степень
и
способы
достижения цели
Творческая деятельность: рисункиЛУУД: умения выражать
«Я – человек – часть природы»свои эмоции в виде
Составление загадок по теме.
рисунков
представлять
Правила поведения в природе. ПУУД:
информацию
в разных
Викторина «Охрана природы».
Составление загадок о правилах формах (загадки)
поведения в природе.
Операция «Красная тетрадка»: ПУУД:
умения
изучить животных родного края; устанавливать
охранять все живое в родном крае.
причинно- следственные
связи
Знакомство с профессией лесника,
ПУУД:
представлять
его
природоохраняющей
информацию в разных
деятельностью.
формах
Опытно-исследовательская
РУУД:
умения
работа:
рассматривание
с
определять
цель,
помощью лупы своей кожи и кожи
проблему, выдвигать
товарища.
версии, планировать
Игра: «Чем помогает кожа?», «Что
деятельность,
нельзя делать, чтобы не повредить
работать по плану,
кожу»
оценивать степень и
34

способы
цели
3Обобщение знаний.

Итого

Составить
книгу
жалоб,
поступающих
от
растений,
животных, птиц, обитающих на
территории Свердловской области
и охрана. Прогулка-путешествие.

достижения

ПУУД:
умения
устанавливать
причинно- следственные
связи
ПУУД:
представлять
информацию в разных
формах

п/
п

Наименование
№
Всеразделов, блоков, тем го,
час

Количество
часов
Ауди Вне
торн ауди
ые
торн
ые

Характеристика
обучающихся

деятельности Формирование
универсальных
действий

развитие
учебных

4класс

1
Выясняем,
что такое2
экология
1
Экология
- наука о
связях между живыми
существами
и
окружающей
их
средой,
между
человеком и
природой.
Организм
и
окружающая среда.
2
Простейшая
квалификация
экологических связей.
Связи между природой
и человеком.
Учимся
2
распознавать9
растения и животных
ближайшего
природного окружения

2
ПУУД: моделирование

Моделирование основной цепочки
связей на магнитной доске с
помощью учителя

Самостоятельное
моделирование ПУУД: моделирование
основной
цепочки
связей
на ПУУД: умения устанавливать
магнитной доске
причинноследственные
связи, подтверждать понятия
примерами

3
Экскурсии
и
практические работы
по
распознаванию
встречающихся
в
нашей
местности
растений и
животных
4
Выявление
наиболее
характерных
отличительных
признаков схожих
видов.
5
Объяснение
происхождения
названий
некоторых
видов с целью их
лучшего запоминания.

3Знакомимся
с1
живыми существам и,
которым
угрожает
исчезновение

Наблюдение
за
деревьями, ПУУД: умения наблюдать и
кустарниками,
травянистыми фиксировать эти наблюдения
растениями, насекомыми, птицами,
зверями, другими животными.

Игра: «Не топчи травку», «Угадай ЛУУД: умения осваивать новые
цветок».
социальные роли и правила,
выбирать, как поступить в той
или иной ситуации

Упражнения, закрепляющие знание
названий рассмотренных растений и
животных: гриб-баран, подснежник
альпийский,
меч-трава,
земляничное
дерево,
бабочкааполлон, утка-мандаринка, снежный
барс.

ПУУД:
умения
анализировать,
информацию

обобщать,
запоминать

6Представители редких
организмов. Они мо гут
исчезнуть.

4Изучаем
способы2
охраны природы
7
Охраняемые
природные территории:
заповедники,
заказники,
национальные парки.
Памятники природы
8
Ботанические
сады и
зоопарки как места
сохранения
и
размножения
редких
видов
растений
и
животных. Питомники
редких видов.
5Выясняем
роль 5
неживой природы в
жизни живого
9
Солнце
как источник
тепла и света для
живых существ. Роль
света
в
жизни
растений
и

Дети выявляют особенности их
внешнего вида, распространения,
поведения
и
т.д.
Причины
сокращения численности этих живых
существ, необходимые меры для их
охраны.
1
Выступление
подготовленных детей.

ПУУД: умения устанавливать
причинно-следственные связи
ПУУД:
представлять
информацию в разных формах

заранее КУУД:
публичное
минивыступление
ПУУД:
представлять
информацию в разных формах

Виртуальное
путешествие
по
заповедникам нашей страны и мира.
Выступление заранее подготовленных
детей

КУУД:
публичное
минивыступление
ПУУД:
представлять
информацию в разных формах

4
Наблюдение за результатом заранее ПУУД: умения наблюдать и
заложенного опыта
фиксировать эти наблюдения

животных.
10

1Воздух и жизнь. Роль
Ветра в жизни
растений и животных.
1
Вода
и
жизнь.
Приспособление
растений и животных
к жизни в условиях
недостатка
влаги.
6Открываем жизнь в1
почве
1
Разнообразие
живых
обитателей почвы.
Дождевые черви и
кроты, их роль в поддержании почвенного
плодородия.

7Пополняем
знания
разнообразии
природы

наши 10
о
живой

Прогулка «Воздух и его обитатели».
Просмотр учебного фильма.

РУУД:
умения
самоорганизации во время
экскурсии
ПУУД: умения восприятия
аудиальной и визуальной
информации

1
1

Опытноисследовательская
работа: причины выхода червей на
поверхность
вовремя
дождя,
Конкурс рисунков «Невероятный
жук».
Опытноисследовательская
деятельность: питательные вещества
в почве.
Игра: инсценировка стихотворения.
Отгадывание загадок.

РУУД: умения определять цель,
проблему, выдвигать версии,
планировать
деятельность,
работать по плану, оценивать
степень и способы достижения
цели

1
Многообразие
растений: знакомство с
интересными
представителями групп
растений

1
Знакомство
с хвощами
и плаунами.
1
Многообразие
животных:
черви,
моллюски,
ракообразные,
паукообразные
1
Грибы
и лишайники
как особые группы
живых
существ;
разнообразие грибов и
лишайников.
8Изучаем
10
экологические
связи
в
живой
природе

Опытно-исследовательская
работа: рассматривание коры
деревьев через лупу; этажи
дерева, распознавание деревьев и
кустарников по характерным
признакам,
рассматривание
жилкования
листьев
с
зарисовкой, определение высоты
и толщины деревьев.
Рассматривание
гербарных
образцов.

РУУД: умения определять цель,
проблему, выдвигать версии,
планировать
деятельность,
работать по плану, оценивать
степень и способы достижения
цели

ПУУД: умения представлять
информацию в разных формах
(гербарии)
ПУУД: умения представлять
информацию в разных формах
(презентация)

Презентация.

Заседание круглого стола.
КУУД:
публичное
миниИгра «Собери лукошко» Составление выступление
загадок о грибах. Работа по таблицам. ПУУД:
представлять
информацию в разных формах

1
Экологические
связи в
живой природе на
примере елового леса
Понятия
«прямые
связи»,
«косвенные
связи».
1
Сеть
питания,
пищевая сеть

или

1
Экологическая
пирамида.
Значение
знаний о пищевой
сети и экологической
пирамиде для охраны
природы.
2
Защитные
приспособления
у
растений и животных
как проявление тесной
связи организмов с
окружающей их средой
9Знакомимся
10
с
охраняемыми
растениями
и
животными

Экологический спектакль «Сосна и ЛУУД: осознание целостности
мира и многообразия взглядов
все вокруг нее».
на него
ЛУУД: умения осваивать новые
социальные роли и правила,
выбирать, как поступить в той
или иной ситуации
Составление схем сети питания
ПУУД:
моделирование
Умения
представлять
информацию
в
разных
формах(схема)
Просмотр учебного фильма.
ПУУД: умения восприятия
аудиальной и визуальной
информации

Конкурс
рисунков
удивительные животные»

«Эти ЛУУД: умения выражать свои
эмоции в виде рисунков

2
Охраняемые
растения.
Особенности
их
внешнего строения и
распространения,
легенды и сказания
2
Лекарственные
растения,
их
важнейшие свойства,
правила
сбора.
Охрана
лекарственных
растений
2
Охраняемые
животные.
Причины сокращения
численности
этих
животных и меры их
охраны.

2История
спасения
бобра, соболя, стерха
примеры
активных
действий человека по
охране
животного
мира.

2Мысленное
путешествие
по
ботаническим садам и
зоопаркам

Выступление
подготовленных детей.

заранее КУУД:
публичное
выступление

Презентация

Выступление
заранее
подготовленных детей.
Конкурс
рисунков
охраняемых
животных. Оформление альбома.
Чтение
отрывков
из
книг
Знакомство с «Книгой рекордов
Гиннесса»

Заочная экскурсия в Сочинский
(другой) ботанический сад.

мини-

ПУУД: умения представлять
информацию в разных формах
(презентация)

КУУД:
публичное
мини
выступление
ПУУД:
представлять
информацию в разных формах
ЛУУД: умения выражать свои
эмоции в виде рисунков
ПУУД:
умения
находить
достоверную информацию
ПУУД: владение смысловым
чтением

ПУУД:
умения
аудиальной
и
информации

восприятия
визуальной

Мастерим
1
домики
5
Для птиц
2
Мастерим
домики для
16 птиц.

1
Учимся
передавать 9
свои знания другим
ребятам
2
Изготовление
школьниками
условных знаков к
правилам поведения в
природе
и
экологических
памяток.
2
Подготовка
и
проведение
школьниками бесед,
утренников,
КВН
экологического
содержания.
2
Подготовка
и
проведение
школьниками
экскурсий в природу с
учащимися
других
классов.

5
5

Практическая работа
изготовлению
искусственных
для птиц.

по
гнездовий

ЛУУД: осознание и проявление
себя гражданином России в
добрых делах и словах

Изготовление
школьниками
условных знаков и правилам
поведения
в
природе
и
экологических памяток

Подготовка
и
планирование ЛУУД: осознание и проявление
проведения бесед, утренников, КВН себя гражданином России в
добрых делах и словах

Подготовка
и
проведение
школьниками экскурсий в природу
с учащимися других классов.

ЛУУД: осознание и проявление
себя гражданином России в
добрых делах и словах

1Выявляем
связь 3
между
состоянием
природы и здоровьем
человека

3
Влияние
загрязнения
окружающей среды на
здоровье человека .
Пути
попадания
вредных веществ в
организм человека
3
Меры,
направленные
на снижение вредного
влияния загрязнений
на здоровье
1Обсуждаем примеры 1
экологических
катастроф
3
Загрязнение
природы.

учебного

фильма

Конкурс знатоков природы

ПУУД: умения восприятия
аудиальной и визуальной
информации
КУУД: публичное минивыступление

Опытно-исследовательская работа:
опыт по очищению воды.

РУУД: умения определять цель,
проблему, выдвигать версии,
планировать
деятельность,
работать по плану, оценивать
степень и способы достижения
цели

Чтение познавательной литературы
из
серии
«Экологические
катастрофы».

ПУУД:
умения
находить
достоверную информацию
ПУУД: владение смысловым
чтением

22
1Подводим
итоги 4
работы за год
3
Обобщение
основных
теоретических знаний.

Просмотр

4
2

Защита
детских
проектов
экологические темы.

на КУУД:
публичное
минивыступление
ПУУД:
представлять
информацию в разных формах
КУУД: использование ИКТ,
как инструмента достижения
своих целей

3Экскурсия в природу
совместно
с
родителями.
ИТОГО
72

Наблюдение за птицами животными
и насекомыми родного края.

ПУУД: умения наблюдать и
фиксировать эти наблюдения

VI.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения курса обучающиеся научатся следующему:
Называть:

Широко распространенные виды;

Редкие виды;

биотопы

сообщества

экологические факторы.
Приводить примеры:

природных и искусственных сообществ;

приспособленности растений и животных к среде обитания;

наиболее распространенных видов растений и животных своего региона.

Хозяйственной деятельности и ее влияния на природную среду
Характеризовать:

Среды обитания организмов;

Экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

Природные сообщества;

Приспособленность организмов к совместной жизни в сообществах;

Особенности природной среды, способствующие нарушению здоровья людей;

Источники заболеваний, находящиеся в природной среде;

Профилактические мероприятия, защищающие от заболеваний.
Обосновывать:
46


Взаимосвязь организма и среды;

Влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания,
последствия этой деятельности; (влияние антропогенного фактора на виды, экосистемы);

Взаимосвязь здоровья людей с качеством природной среды;

Роль заповедников, заказников, национальных парков в сохранении биологического разнообразия (меры
сохранения биоразнообразия).
Распознавать:

Наиболее распространенные виды растений и животных своего региона;

Редкие виды флоры и фауны;

Природные и искусственные сообщества.
Сравнивать:

Природные и искусственные сообщества;

Степень воздействия на природную среду отраслей промышленности и отдельных предприятий в
зависимости от природоохранных мер.
Применять знания:

О видах, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

Для проведения наблюдений и простейших исследований по определению состояния окружающей среды
региона;

Для характеристики (на элементарном уровне) влияния местного населения на окружающую среду;

По прогнозированию возможных экологических последствий (ситуаций);
Делать выводы:

О необходимости охраны окружающей среды;

О тенденциях изменения биоценозов и путях их охраны.
Наблюдать:

Сезонные изменения в жизни растений и животных;

За состоянием окружающей среды.
Соблюдать правила:

Бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
47




Поведения в природе;
Сохранения здоровья человека, формирования его взаимоотношений со средой.

VII. Учебно- методическое и материально- техническое обеспечение
1.
Дзятковская Е. Н., Захлебный А. Н. Государственный образовательный стандарт: новая функция
экологического образования. //Экологическое образование. - № 4, 2019– с. 6 - 10
2.
О проекте закона об образовании его экологизации. //Экологическое образование-№1,2011–с.1-15
3.
О Концепции общего экологического образования для устойчивого развития (2010).//Экологическое
образование.-№4,2020–с.3– 8.
4.
Экологический энциклопедический словарь.– М.: Издательский дом «Ноосфера»,2021–158с.
5.
Попов А. Траволечебник Текст/А.Попов.– Кемерово,2019.
6.
Плешаков, А.А.ЭкологическиепроблемыиначальнаяшколаТекст/А.А.Плешаков//Начальнаяшкола.–1991.-№
5.–С.2-8.
7.
Плешаков А.А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики Текст/А.А.Плешаков.– М.:
Просвещение, 2019.
8.
Плешаков А.А. Зелѐные страницы Текст/А.А.Плешаков.– М.:Просвещение,2021.
Литература для обучающихся:
1.
Плешаков А.А.Великан на поляне или первые уроки экологической этики Текст/А.А.Плешаков.– М.:
Просвещение, 2019.
2.
Плешаков А.А. Зелѐные страницы Текст/А.А.Плешаков.– М.: Просвещение, 2021.
3.
Энциклопедия. Я познаю мир. Экология.– М.: ООО Издательство «Астрель», 2020.
4.
Энциклопедия. Мир животных (т.2,т.7).– М.: Просвещение,2019.
5.
Энциклопедия. Неизвестное об известном.– М.: РОСМЕН,2020.
6.
Энциклопедия животных.– М.: ЭКСМО,2021.
7.
Энциклопедия. Что такое. Кто такой.– М.: Педагогика-Пресс,2019.

XIII. Планируемые результаты
Организация внеурочной деятельности по данной программе создаст условия для достижения следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:

Развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и
естественных наук;

Развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, дающих возможность
выражать свое отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово,
рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т.д.);

Воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей
среды;

Формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
Метапредметные результаты:

Овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя
умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в
деятельность группы; проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

Освоение элементарных приемов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего
школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения),
составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов,
формулировка выводов по результатам исследования;

Формирование приемов работы с информацией, что включает в себя умения: поиска и отбора
источников информации в соответствии с учебной задачей; понимания информации, представленной в различной
знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т.д.;

Развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное
ведение диалога и участие в дискуссии; участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Предметные результаты:
в ценностно-ориентационной сфере- сформированность представлений об экологии как одном из важнейших
направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе
культурного опыта человечества;
49

в познавательной сфере - углублѐнные представления о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между
живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых
естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук;
формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения
практических задач в повседневной жизни; для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в
природной и социоприродной среде;
в трудовой сфере- владение навыками ухода за комнатными растениями и растениями на пришкольном участке, за
обитателями живого уголка, за домашними питомцами;
в эстетической сфере- умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами литературы и
искусства;
в сфере физической культуры - элементарные представления о зависимости здоровья человека, его
эмоционального и физического состояния, от факторов окружающей среды.
Предполагаемые результаты работы по программе:
Образовательные:

эмоционально-ценностноеотношениекэкологическойсредешколыиместности;

возрастание познавательного интереса учащихся к общим законам природы, человеческого бытия,
стремление приобрести универсальное образование и обширные экологические знания, ориентированные на
практику;

активизации познавательной деятельности обучающихся;

вовлечение обучающихся в практическую деятельность;

формирование в каждом ребенке творческой деятельности личности с развитым самосознанием;

привлечение детей к социально-значимой деятельности, проектам, исследованиям.
Педагогические:

использование новых технологий образовательного процесса, способствующих формированию
системных знаний, экологического мышления, решению проблемных экологических вопросов;

повышение научного уровня экологического образования, слияние обучения и воспитания в
единый процесс, профориентации и трудовому воспитанию;

взаимодействие
участников
проекта
служит
формированию
гуманизации
образовательного процесса; Показателями высокой экологической культуры детей первого года обучения
следует считать:
50

интерес к объектам природы своего ближайшего окружения, попытки оценивать их «самочувствие»,
исходя из условий обитания («веселый», «грустный», «здоровый», «обеспокоенный» и т.д.);
желание наблюдать за объектами природы и фиксировать свои наблюдения при помощи условных знаков:
рисунков, аппликаций, мини-сочинений;
желание заботиться о своем именном дереве, домашнем питомце;
желание помогать сверстникам, родителям, педагогу;
стремление следовать правилам поведения на природе и в обществе;
попытка оценивать свое поведение.
В течение второго года обучения дети подробнее знакомятся с природным лесом как домом диких растений и
животных.
Продолжают изучение воздуха и во время тренировочных прогулок определять, где самый чистый и где самый
грязный воздух, снег в микрорайонах села.
Изготовление (самостоятельно) кормушек из бытового мусора (пакеты из-под молока, чая…).
В третьем классе образовательное пространство еще более расширяется. Изучение взаимосвязей между растениями
животными между собой в лесу, на лугу, в водоеме.
Формирование знаний ребенка об окружающем мире и новому взгляду на место и роль человека на Земле, системы
нравственных ценностей, активной личной позиции.
В четвертом классе дети изучают природные и культурные республики, местности.
Изучают экологические законы, которые помогают формировать представление о природном равновесии и роли
человека в его сохранении. Строить взаимоотношения со своим окружением дети стараются в соответствии с кодексом
чести юного эколога, который попытаемся разработать сами.
Формы и виды контроля
Содержание экологического воспитания усваивается обучающимися в их различной деятельности. Каждая из форм
организации учебного процесса стимулирует разные виды познавательной деятельности учащихся:
самостоятельная работа с различными источниками информации позволяет накопить фактический материал,
раскрыть сущность проблемы;
игра формирует опыт принятия целесообразных решений, творческие способности, позволяет внести
реальный вклад в изучение и сохранение местных экосистем, пропаганду ценных идей;
тематические выставки способствуют развитию творческого потенциала;
участие в круглых столах развивает умение вести предметный диалог, доказывать свою точку зрения;
51

работа над проектами способствует глубокому погружению в суть проблем, развивает научный подход к
изучаемому материалу;
составление загадок, кроссвордов, ребусов развивает детальное представление предметов и явлений
природы. Контроль за выполнением программы кружка осуществляется в виде защиты исследовательских и
творческих работ